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図書館情報実践と研究のカナダジャーナル我々はアグネスマクフェイル公立学校、スカーバラの北東地区の小学校で4職員です。 我々は非常にやる気とwellbehaved学生、支える親、そして一緒に働くのが好きな有能な同僚を持って幸運です。 当社の標準化されたテストのスコアは立派であり、私たちは、学術の卓越性の伝統を持っている。 過去3年間のために、我々は大幅な改善を達成していないとして、文部科学省の省によって識別されるものであり、オンタリオ集中介入パートナーシップ(OFIP)学校の一部に似て私たちの学校でプロの学習コミュニティの枠組みを確立するために取り組んできました 。 あなたは不思議に思うかもしれません と、それが壊れていないなら、なぜそれを修正? 我々は、これらの追加の手順を実行する必要がないなら、なぜこの特定の旅を続行? 簡単な答えは、我々はそれが学校改善を維持するための最も有望な戦略であると考えていますということです。 プロの学習コミュニティは、すべての教師のために良好な専門能力開発を提供する;始め教師が社内の指導を受け、経験を積んだ教師はまた提供すると得ることがたくさんある。 教師はプロの学習コミュニティで一緒に作業するとき、彼らは個々のクラスとグレード間の公平性と一貫性を確保し、ベスト·プラクティスと評価/評価の方法を共有しています。 プログラム配信の類似がインストラクターにうるさいことの必要性を否定するため、代わりに別の一つのクラスで自分の子供を持っているために、いくつかの両親が6月に発生した強烈なロビー活動は、議論の余地がポイントになります。この専門家の学習コミュニティ旅は一晩起動しませんでした。 20052006学年以降、共通の準備時間は、グレードのチームのいくつかのために設立されました。 これは、チームの計画と教育を奨励し環境を促進することができました。次の学年では、20062007、共通の準備時間は、すべての学年のチームのために設立されました。 それは私たちの最初のプロの学習コミュニティブロックはタイムテーブルに埋め込まれていること、この学年にあった。 これは仲間を読んで、プライマリクラスはジュニアクラスにまでペアリングでも行われていた。 その結果、1時間(40分)隔週のために、各部門の教師は(プライマリおよびジュニア)プロフェッショナル·ラーニング·コミュニティとして一緒に会うことができました。 生徒が別の学校でデザインと技術プログラムに出席したときに中間部門については、彼らのPLCブロックが発生しました。私たちは、物事が進んでいた方法にはかなり満足していましたが、専門的な学習コミュニティに我々の満ち足りた散歩は、道路で非常にエキサイティングなひねりを持っていた。 私たち4人は、Dufoursによって提示されたプロの学習コミュニティ、フィールドの達人の基礎に関するソリューションツリーによって与え春サミットに出席したときに転機が来た。 ジェニーが言うように当時、私たちの一つは、産休で不在だったと私たちの校長は、彼女がサミットに出席したいかどうか尋ねるために呼び出されたときに、 私が最初に考えたが WHAT!! でした プリシラ[私たちの主体が]軽く私に聞かないであろうことを考えると、彼女はいつも中心に学校の最善の利益を持っていることを知った後、私は同意した。それは私が作った偉大な決断だった。 サミットでは、控えめに言って啓発経験でした。 私たちは、PLCが提供していたものの可能性を実現するために始めたと私たちはとても興奮していた。 それはちょうど と権力によって推進されていた別の イニシアチブはなかった、私たちが当初考えていたとして、それは、ただの本の話ではなかった。 それはどのように共同指導できたに哲学的なアプローチだったとすべきである。 このアプローチを通じて、我々は我々の指導チームの才能を共有することにより、我々の負荷を軽減することができる方法をまとめて見て始めて、我々だけではなく '私の学生として学生を見て始めたが、'私たちの学生の。知識のこの富と新しいビジョンと帰国後、それはスタッフとそれを共有する時間でした。 我々は我々の学校は組み込むために必要があると新たなPLCモデルの主要コンポーネントだったと何強調小さなプレゼンテーションをまとめる。 それはスタッフとして、機会が懸念を表明すると質問を提供することが依頼することが重要だった。 各部門には、会って、我々はオープンな対話を持っていた。 このフォーラムでは、スタッフのメンバーは、この新しいモデルの下で働くことの利点を理解し始めた。 コミュニケーションの改善、すべての学生の教育に 学校全体アプローチ、等級と学習を中心間のカリキュラムのよりシームレスな配信があるだろう。我々の現在のモデルは、20072008で、すべての学年のチームに共通の準備時間を必要とする。 これに加えて、プロの学習コミュニティ会議の時間の二重期間はサポートスタッフが提供するクラスの報道を介して生成される。 これは、プライマリとジュニア部門のために隔週で70分に変換。 この70minute時間ブロック内では、20分は本研究とコラボレーション〜50分に専念している。 グレード7Sと8Sが彼らのデザインと技術のクラスの別の学校に行くときに中間部門が彼らの専門の学習コミュニティ時間を検索します。 今年初めての場合は、サポートスタッフが(第二言語教師としてteacherlibrarian、特殊教育の先生と英語で構成される)いくつかの創造的なスケジューリングを通じて達成独自の40分隔月プロフェッショナル学習コミュニティ時間を持っています。 もう一つの新機能は、今年は半日任期の最初と最後にすべての部門のための時間を解放している。各学期の開始時に、各部門が半日リリースタイムを持っていたとき、私たちは中期経営計画に取り組んだ。 中期計画では、その期間内に各PLCブロックの全体的かつ当社の目標を達成するための我々の全体的な目標を決定するから成っていた。 まず、読取期待が同定された。 その後、我々は、診断、造形、そして総括共通アセスメントの投与スケジュールを見ました。 私たちは、ベストプラクティスの共有、収集データのタイムラインを確立し、先生がマーキング司会。 それは、それぞれのPLCブロックの フォローのステップで作業することも重要でした。 これは誰もが同じページにあったと私たちの次のステップに向かって動いていることを確認することができました。 異なる時点で、フォローアップの作業が伴:、共通の評価を管理する一般的な評価をマーキングと追跡、練習共通のベストプラクティスに入れて、私たちの本の研究のための次の章を読んでいます。主要部門では、一つの目標は、デビー·ミラーの私たちの本の研究からの戦略の実施を通じて、ベストプラクティスの共有であった。 だけでなく、我々が読んで話し合う戦略を、私たちは実際にそれらを試してみて、お互いに共有して働いていた何か、どのような生徒では動作しませんでしたん。 ケリーCommisso、我々のグレード2/3先生の一人は、コメント: 今、彼らはポストItnotesを通して自分の考えを追跡しているので、子供たちは本当に彼らが読んでいると思うし始めている! もう一つの目標は、誰もが、学生が教えたり、既に教えられるように概念を理解してどのようにうまく測るための指標として使用することに同意することをグループのすべてのメンバーによって作成された割り当てがある一般的なアセスメントを作成することでした。 これにより、我々はより多くの私たちの教育との整合性だけでなく、我々の評価を開発することができました。 今、私たちは、総称してレベル4の11を構成するものの共通の理解と合意を持っている。我々は唯一の時間の短い期間のために、この新しいモデルの下で運営されてきたものの、スタッフのように我々は大きな成果があったと信じています。 教師間の垂直統合とコミュニケーションのレベルは学校内でより顕著な焦点となっています。 私たちは、教師がより自分の将来の課題のための私達の学生を準備するために何をすべきかの良い感覚を得るように理解することによって我々は、以下のグレードには、上記の学年で何が起こっているかことを実現しています。 教師として、我々のプログラミングはよりシームレスです。 より多くの部門計画とグレード間の共通言語の使用の概念をより譲渡になりますがあります。 モデレートマーキングはまた、より一般的になってきている。 教師は一般的な評価を作成して、より定期的に一緒に評価しています。 本質的には、PLCは難しくありません、私たちは賢く動作することができます。私たちの旅を続行するには、我々はいくつかのことを必要とする。 私たちの部門会議の間に、我々はフィードバックシートに必要事項を記入し、校長にそれを与える。 彼女はその後、我々の懸念や疑問に対処することができると誰もがループ内に保持されます。 また、各部門で何が起こっているのかのサポートスタッフに後れを取らないために作成された通信のバインダーを持っている。 サポートスタッフは、特別な教育の学生のために変更することができます通常のクラスからの戦略、グラフィック主催者と共通言語について聞くので、これはさらにシームレスカリキュラムの配信を強化します。政権が関与し、協力的であるために繁栄し続けるためにプロの学習コミュニティのために、それも非常に重要です。 当社の主要、プリシラYuは、教育日以内の会議を可能にし、スケジュールを作成しました。 Dufours はtightlooseリーダーシップ·スタイルと呼んでいるものの必要性があります:他の分野でいくつかの地域や企業に柔軟であること。 個々のメンバーは、プロセスの所有権を持つことが重要である。 これは、内部​​からのリーダーシップにつながる。我々はこれまでの私たちの成果を誇りに思っているにもかかわらず、物事はロングショットで完璧ではない。 我々はまだ議論して鉄に必要がある多くの課題があります。 私たちのリストの一番上に我々の改善モデルです。 PLCを通じ、私たちの主な目標の一つは、少なくともレベル3を取得するために彼らの潜在力に到達するまでに生徒たちのすべてが成功するのを助けることができるようにすることです。 我々は、それらのプログラムへの変更/宿泊施設を作ること、またはそれらの理解を固めるために余分な練習を提供するために、概念をreteachする学生の危険にさらされて '多くの必要な小グループの時間をそれらを与える効果的な方法を見つけるためにまだ私達の時間内にすべてを持っている フレーム。 我々はまだそれを考え出したていないが、我々は意志。時間は、別の方法では非常に大きな問題です。 我々は、PLCのブロックがスケジュールに組み込まれてきたものの、多くの時間を部門やグレード、チームが私たちの教室内で起こっていることで、現在残っていることができるように、これらの期間外で満たすために必要とされていることを実現しています。 現在、我々は典型的な学校週の忙しいスケジュールに収まるようにルーチンを確立しようとしています。第三の課題は、当社の最新のグループのいずれかを使用していた。 これは、我々はサポートスタッフPLCを持っていたのは初めてだった。 このグループの目標と活動は当然の担任教師のものとは異なり、我々は非常に異なる、crossdivisional、ジョブ割り当てを持つにもかかわらず、最高の担任教師をサポートし、専門教師のための会議の時間を価値あるものにする方法で作業する必要がありました。教師の生活の中で日が教育、他の教師(そして時には親)との会談、マーキング、計画、課外活動でいっぱいジャムですが、リストに載っている。 時には、教育の多忙なペースで、プロの学習コミュニティタイムブロックはハードル、または 私の仕事を終らから連れ去ら時間として表示されることがあります。 しかし、私たちが学ぶために来ていることは多くの我々はチームとして協力して働くことで、より効率的に私たちはなる。 あなたがプロの学習コミュニティに投資する時間が十倍戻ってくる。 あなたは間違いなく恩恵を受けるでしょう。教師が共通の評価片にレベル4、3、2と1を構成するものに同意し、共同で評価するために集まっている教師の節度は、挑戦的な活動である。 私たちは、クイーンズ大学から博士ドン·クリンガーを持つ一般的な評価でセッションを来て、行うことが幸運だった。 彼thoughtprovokingプレゼンテーションはさらに多くの質問や議論につながったと私たちの教育と評価の実践をお知らせしてきました。 我々は彼は将来的にフォローアップワークショップを行うに戻っている可能性があります。学校全体として、我々は我々がこれまでに達成したものの非常に誇りに思っています。 垂直統合と共通語の私たちの目標は、浮上している。 同じくらい我々の成功を祝ってきたように、我々はまたやるべきこと多くの作業があることを知っている。 特に、私たちの最後のリテラシー委員会で、私たちは、部門間のより多くの対話を持つ必要性について話しました:プライマリから後輩への、中間にジュニア。 その結果、当社の主要な、我々はすべて一緒に取得し、当社の強みを反映しており、任意の懸念を共有することができるように全体のスタッフのためのリリースタイムを手配するために計画を立てている。 さらに、来年のために我々は、書面を含むために読んでからの私達のリテラシーのフォーカスを拡大したいと考えています。 読書に加えて、我々は書き込み(フィクションとノンフィクション)のさまざまな形態や目的に焦点を当てて幼稚園から8年生まで書き込み連続体をマッピングする。 私たちは、読み書きするためのベストプラクティスは手に手をとって来て、我々は誰もが勝者を出てくるのは来年の計画を楽しみにしているので、多くの機会や状況があることを実現するために来ました。知るDoingBeing:私たちはプロの学習コミュニティ旅を続けているので、私たちの究極の目標は、からのギャップを狭めることです。今後は、いくつかの私たちがしようとしている場所が、私たちが作成しているものではありません。オンタリオ州の教育省は、そのカリキュラムの文書に4level達成チャートを使用しています。 レベル3は、 地方標準を表す。 それは頻繁に Bの文字の等級として説明されています。 カリキュラム文書状態として: レベル1はまだ合​​格点を反映させながら、ずっと地方の標準を下回る成果を識別するレベル2が標準を超え、標準レベルに近づく成果4 identfiesの成果を識別します。 (22ページ、オンタリオ州のカリキュラム等級18:科学技術、改訂2007 [オンタリオための女王のプリンタ])。
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