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タウンスクエアトピック中学2年生で代数は素晴らしいことだが、それはそれのために子供たちが準備をすることができる教師を必要とするであろう。 ヨルダンでの私の子供の経験はすでに数学が得意だった子供たちは中学2年生で準備ができていたということでした。 彼らは良い数学の先生を取得するのに十分幸運だった場合の自然な能力なしで子供だけ準備ができていました。 彼らは割れ以前スルーの減少となりましたので、あまりにも多くの子供たちは淡い代数I自分年生を取ってであります。我々はCAHSEE終了試験を持っているので、私はそれが良いことだと思う理由です。 この試験では、高校を出た子供たちが基礎教育の要件を満たしているかどうか監視し、代数が含まれています。 これは、中学2年生でまだ彼らは高校に到達する前に、それについて何かをする時間がありながら、学生が軌道に乗っていることを確認するために、監視システムがあるべきことは良いアイデアと思われる。 それは、彼らの教師、彼らの学校や両親、彼らの学生が必要な教育を受けているか、彼らは何を学ぶことなく、各学年を通して供給スプーンされているかどうかどうかについての知識を、それらを与える。高校では、私たちの第1​​0年生がCAHSEEを取得し、彼らはそれが簡単でしょうので、彼らは試験を終了するときに何かを持って来るように言われています。 これは、このための標準はよく私たちの第1​​0年生が知っての上であることを意味します。 その結果、私たちの第八年生は、それが中学2年生代数の準備テストに来るときも同様に実行しようとしていることを感じています。 それは難しいが、私は特定の学生がこの試験に合格し実際の問題を持っている場合、それらは、彼らができるようにするために必要な介入を取得するために多くの時間がある限り、その後最終的に、それは彼らのために良いことになると思う人もあるかもしれません 彼らは高校を出る前にCAHSEEとうまくやる。私はハンドルなしPに同意する。 テストの良いところは、それがCAHSEEがカリフォルニアの学校のいくつかのために行っている同じように、下向きのリップルを強制することです。 それは私たちが振り返ると早く基礎(簡単なもの)を置くことを強制します。 このような乗算や除算などの数学で基礎代数における最初のコースに必要なことすべてです。 あなたがダウン風邪7年生の終わりまでにそれらを持っていない場合は、大きな問題を抱えています。 私は、これはすべての子供たちへの期待が少し上がるように強制することを嬉しく思います。 この時点では、中学2年生で代数を打つだけ子供が私立学校にされている人々であるか、知っていて、子供たちは貧しい数学の準備、または非常に明るい子供たちにもかかわらず、準備ができていることを確認してください両親を持っていた。私は文系専攻についても、、あなたとイェーイを反対ん。 私のアイビーリーグの学校では、明るい子供たちの多くは、自然科学以外のメジャーに行き、彼らは多くの子供たちにだけ、より興味深いものでした。 私の場合、私は実際に高校で数学と科学に燃え尽き(これ我々が今日持っているよりも多くの少ないAPコースとの時間や学校で)、私はに行った後に(脇コンピュータサイエンスから)はるかに科学や数学を取ったことはありません 大学。 あなたは、ビジネスや教養度と職業におけるたくさん成功することができます。ただ医者になることを期待しないでください。先生のお母さん、ドゥフェネク/セントの居住者が投稿しました。 午前9:16に2008年7月14日にフランシス周辺に位置し、これらの記事の多くは、高収入の工学と科学の仕事別れのキスは、時間によって代数1を取らない場合は、13歳だと言っている? 私は3人の子供と私の学生のために高い期待を信じていますが、視点でそれを維持する必要があります。 私は真剣に中学2年生または9年生で代数1を取ることは本当に長期的に重要かどうかを疑う。 これは本当に10年後には問題には起こっている? 20? それは子供たちが外に強調されて不思議ではありません。 数学が自然に熟練している子供たちは幼い頃(不安と強調したが、準備ができている)で、家庭教師と数学でプッシュさ意志の子供として、中学2年生で代数のための準備が整います。 私は学校でかなりよくやる平均子供を持っている。 私の高校生は、秋に彼の後輩年2 ALGかかります。 私は真剣に、これは生活の中で彼の全体的な成功に影響を与えるために起こっている疑い。完全に燃え尽きました(彼らが行く場合)大学に進みストレスが心配して子供を介して任意の日だけでなくバランスのとれた、スマートな、幸せな子供を取る。先生のお母さん、ドゥフェネク/セントの居住者が投稿しました。 16:19時2008年7月14日にフランシス周辺に位置し、淡いミョウバンバックドラッグ。 ミー:)。 私は淡いミョウバン(87)午前、本当に淡いで私の時間は、大学が容易になりませんでした。 それはストレスの少ないでし高校や大学のために逃げるために実際に安堵しました。 私は古く、より成熟していたので、私はおそらく感情的に良い大学しかし、ストレスを処理するために装備されていた。 名誉ロール、APが。)ガイダンスカウンセラーは本当にあなたをご案内しませんでした。 私も淡いで学んだことを、あなたが大学に行って、成功するために上位10%にする必要はありませんということでした。 多くの子供たちはまた、彼らは大学でそれを提供する理由である、高校で微積分を服用せずに大学に入る。私はすべての子供が同じではありません言って、高い期待を設定しないとは言わないよ。 すべての第8年生はALG 1を取る準備ができている)と、すべての第八年生は、これはラメで達成することができますと仮定します。 あなたは成功すると任意の高賃金の仕事のお別れにキスをするつもりはない中学2年生で1 ALGための準備ができていない場合は、メッセージがあってはならない。 私の地区では、そこに4番目と5年生でこの秋クラスごとに32の子供になり、その多くは、英語学習者になります。 どの先生が十分に非常に多くの子供たちと中学の数学など多くの障害のために学生を準備することができますか? 状態は数学(素晴らしいです)、この高い期待を望んでいる場合は、彼らは我々が平等なプレイフィールド上のすべてのしているので、お金を咳をする必要があります。 PAUSDで子供たちは、1 ALG中学2年生のために準備されての大きなチャンスを持っていると私は私の息子はうまく行っているだろうが、ほとんどの学校は我々が好きではないがされていることだ。 このように、状態が数年以上に1つの数学プログラムに大きな画像とアドレスクラスサイズの縮小、ELLのサポート、(大声で泣くのために)棒を見てする必要があります! (秋に別の新しいものを開始)私は彼らがmateriala新しいトレンドを見直す時間を費やす必要が教授との議論から知って、彼らは好きではありません。 彼らは学生の基礎的な数学の能力についてのコメントは、計算機の早期適用によって妨げられてきた。 追加、乗算と方程式を割る学生の手動処理速度。 分数の理解の学生の欠如。 彼らはむしろ真の基礎を理解することなく、式に数字を接続して数学でで取得することができた人に来ている学生よりよく準備された学生を見るでしょう。 彼らは、標準テストでの高得点、高校で微積分を完了しているあまりに多くの学生を見ているが、それでも教授は暗記によって完成に対する真の理解の下落傾向を参照してください。 状態の圧力はNCLBからではなく、大学のシステムからだけではありません。 それは大学で撮影することができ、コンピュータ科学や工学の学生を妨げないので、限り教授が高校で微積分を完了していない懸念しているように、議論の余地がポイントです。 学区は、材料​​の上に光沢によってレースに勝つためにしようとしている懸念がある。 あなたは年をスキップして、ちょうど次のを拾うところ数学の歴史のようではありません。私は彼が彼の手にしっかりと彼の黄色、 トゥイーティー鳥ポケット電卓を握ることができる場合にのみ、算術計算上で動作するように黒板に行くなら誰明るい生徒(後にプログラムの書き込みの賞を受賞した)があった。 彼はそれを使用されることはありません。 彼はただ彼と一緒にそこにそれを望んでいた。 ある日、私は、学生のためのメモ用紙を使い果たした、と私は見つけることができる唯一の​​白紙は、いくつかの古い微分方程式の宿題の裏面は、私は私と一緒に持っていた設定だった(私は、もちろんDE自分で夏を取っていた)。 それを配った後、これと同じ学生が、上の裏紙を回した解決問題の一つを指摘して言った、 私は数学のこの種のをやってみたい。 そして、私は完全に彼に同情:DEコースは理性と自然と近代的な対話をキャプチャしたが、彼の算術の割り当ては、より、そのメロディーとリズム忘れ去られていたダンスのステップを覚えるようなものでした。彼らのEnglishhが悪いので、我々は幼稚園や一年生で子供たちに数学の事実を教えることができない場合、我々は彼らの初等教育を開始する前に、是正英語にそれらを置くことができるはずです。 理由は、この種のために、私は、我々はそれを第一年生のために何か他のものを呼び出し、幼稚園における闘争と1年生が自動的にそこに転送されるべきであること、それらはおそらく若いファイブを拡大し、されるべきだと思う。 これは、彼らが戻って教室でピア子供を保持されないであろうことを意味し、彼らは彼らのために最高の時間で自分の英語力を向上させるであろう、そして、彼らは一般的に中に混合される前に、中央の場所で英語で最高の教育になるだろう 人口。 これは、彼らが一年後、高校を卒業しますが、彼らはパフォーマンスが向上することができるようにするための基本的な英語と数学の能力が十分に早く磨かれることを意味するかもしれません。理想的には、その後、我々はこれらの子供たちのために若いファイブ幼稚園にスペースを持っている必要があり、1年生の教師はお勧めしますが、残念ながら、それはここでは当てはまらない。 両親の認識に基づいて若いファイブのために存在し宝くじは、すべてのスペースを占有します。 私は彼らの子供が幼稚園かどうかのために準備ができている場合、いくつかの両親がアイデアを持っていることに同意しないが、多くの親は、教育以外の理由のために宝くじを入力することを選択した。 このような行為は停止されるべきであると私が提案の線に沿って若いファイブの拡大に、達成のギャップの問題に対処することができます。私はCAからに移った状態では、彼らは、中学2年生でジオメトリを押していた。 はい、私たちの状態は、ハードな方法を学んだし、驚くほど私たちの変化に先んじてCAのです。 主要な逆転があります。 代数と準備ができている人のための7日と8日に2年間で教えられている。 場所を取って小学校カリキュラムに編ん/組み込ま代数数学的思考と数学のカリキュラムの完全刷新。 だから、すべてではないが、第8回で代数を取ることを任務が、実際に最後まで学校教育の最初から問題を見て。 基準押し下げを達成するためのレースで、多くが失われました。 残念なことに、失われたものを、学生は代数IIになるまで状態が知りませんでしたし、学生は、彼らが持つべき能力を示さなかった。 歴史とは違って、それは配合の問題です。 一つは、年間をスキップして次を拾うことはできません。すみませんが、あなたはそれを両方の方法を使用することはできません。 我々は、教育の数学のジョブにタスク一般教育小学校の先生にあり、彼らは喜んで、この職業を選択した場合、それらは数学を教えるようにうまくくそはずです。場合 最低でも彼らは初等数学の本当に基本的な理解を持って、それらの学生は基本的な数学で強力な基盤を獲得すること、それがこのような教えるため適切な訓練を受けるべきである。 小学校の教師が数学を好むか、または不十分、それを教えるために準備を感じていない場合、彼らはそれを教えるべきではないと我々はK5レベルで数学の専門家に持参してください。 繰り返しますが、私はこの問題についての洞察力のための 初等数学を知ると教育馬の本黎平にあなたを指す。最後に、ただ記録のため、シンガポールはあなたが思うようにほぼ均質ではありません。 カリフォルニア州よりも確かに均質が、それは全体として、米国未満で均質である。 その人々は、異なる宗教の数を練習して、シンガポールの三大民族があります。 英語と小学校以降と一部の研究中等学校の第三言語から母国語の両方で、子どもたちが勉強。 何を私はあなたを付与されますと、シンガポールは小さなであり、それは強力な中央集中型の教育省を持っているということです。 これは、カリキュラムの基準を確立し、かなり容易に教員研修を提供/監視の仕事になります。 しかし、それは私が上記のように、我々はまだ、彼らの成功から学ぶことができないという意味ではありません。午前7時14時2008年7月20日に、 ノウハウと 玉葉、もうひとつのパロ·アルト地区の居住者に参加投稿者K6の教師が一人の教師が非常に数学の能力や学習速度が異なると20 sameaged子供たちに、同じ時間で、数学を教えることが期待される均質教室で数学を教えることは不可能なことは困難である。 K6の教師は自分の資格情報、子供たちは数学でよくする、あるいは、彼らが学生だったとき、それを好きではなかったすべての年を持っている一部の教師を得るために多くの数学を知っている必要はありませんということに追加。彼らは、彼らが必要なツール/リーダーシップを与えられていないので、私はしないだろう高いバーが教師が手を投げる必要があると思います何。 その代わりに、学習もその代数1クラスが原因でそこに準備ができていない学生の数に骨抜きになっています高度な学生を失った彼らの中学2年生年間過ごすことになりますどちらの苦労学生にサービスを提供します。 時間をこれは私たちの若い学生が代数1中学2年生で準備する必要があるものを得るが、暫定で現実的な懸念として均等はず。午前9時37分に2008年7月20日に親、もうパロアルト地区の居住者、投稿者むしろ数学における最小公分母に教えることよりも、我々はすべての学生の水準を高めるためにしようとすべきである。 多くの学生が代数のための中学2年生の前に長い間準備ができていると我々はそれらを保持している強制的なルールを望んでいない。 生徒は中学2年生で代数のため準備ができていない場合、それはおそらく、彼らは低学年か悪い教育で英語に堪能ではなかったか、堪能な英語ではなかった、彼らは苦しんで他の人とクラスに混入されているという事実によるものである。その後、我々は貧しい英語とか、それを必要とする人々の明るい子供をバック保持していないながら卒業証書を達成するためのよりよいチャンスを与える下達成地区から始めた人のための第二層の卒業基準を持っている必要があります。 これは、オリジナルの卒業証書と同じに扱われますが、彼らはそれを得るとき、彼らが実際に良く見えるように第二言語としての英語に堪能であることが持っていることの付加達成を与えることができる。 それは、それを達成する人々が定期的に卒業証書を持っていないという欠点を相殺することができる公式バイリンガルの指定を持って作ることができるそれに接続されているスペイン語の標準を持っていることによってボーナスカテゴリを与えることができる。 バイリンガルディプロマは、これらの学生は国家と、より多くのエントリーレベルの雇用の選択肢の様々な分野での仕事を得るのを助けることができます。ターマンは、私が中学2年生優先で代数を作っているようだ。 それは、彼らが学生と中学2年生の終わりに、この試験に合格するために準備されることを期待を確立したと思われる。 確かに、ほぼ1/3の学生は、熟練したレベル以下テスト。 しかし、前の年のSTARテスト結果のいくつかを振り返ってみると、これがほぼすべてのターマン八年生は代数I試験を受けた最初の年であることが表示されます。 私は昨年の第六及び第七年生を想像する彼らは時間が来たとき​​に中学2年生の代数I試験に合格するために準備されることを望む再編指導経験を経験している可能性があります。 私はターマン第八年生は代数I試験で以下堪能テストの数は2010年2011年のためにドロップされますことを推測している。
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