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当社の非識字の危機への答えを見つけるにはウィリアム·J·モロニーによってhalfcentury前ジョニーは読むことができない理由、ルドルフ·フレッシュは彼の古典を書いた:そして、あなたはそれについて何ができるか、その中で彼は、アメリカの学界における成長の混乱は将来の世代のリテラシーを損なうていた方法を説明しました。 学校の子どもたちが深刻な識字赤字を持っている。 あなたは、これは単に貧しい子供たちの問題であると思われる場合は、もう一度考えてみ。 firstyear大学生のうち、onequarterはリテラシーの欠陥のために修復を必要とする。実際には、貧しい子供たちは、彼らが米国に住んでいない限りとしてリテラシーに関する非常によくやる。 教育長官ロッドペイジが頻繁に指摘され、カリブ海の一般貧しいEnglishspeaking国のすべてが米国のより高い識字率を持っている。 都市。 経済がグローバルな支配を維持したがわずかに読み書きするための十分な雇用を提供するだけでなく。 今日では、その経済は唯一のその変化するニーズにサービスを提供するためのスキルを持っている人に報いるであろう、ますます複雑informationbased経済によって置き換えられている。農業やサービス部門の下ラングを超えて、この経済は辛うじて読み書きのために、これまでより少ない場所があります。 要するに、読むことができない人は、アメリカン·ドリームの約束から切断されます。 一般市民への政策立案者は、この教育の赤字を説明する方法を疑問のままになります。 事実上すべての国際比較の学生?昨年、2冊は、一緒になって、我々の問題の完全な寸法を取り込むだけでなく、可能な解決策に関する有用なアドバイスを提供するだけでなく登場している。 20世紀の支配。フリードマンは、説得力のアメリカの経済競争の教育の強さを説明しているが、EDハーシュによって二本の知識赤字は米国の教育の弱さの平等に説得力分析を提供します。 設立を読んでいます。ハーシュの壊滅的な批判を疑う誰でも教師の質に関する国家評議会の最近発表した報告書、 どのような教育学校レディングと何小学校教師は学習ではないですかについて教育されていません。を見てください この研究は、全国72校を調べ、彼らが研究を読んでの5つの一般的な教義(音素意識、フォニックス、​​ガイド経口流暢さ、語彙の建物と読解)を教えるためにどの程度に対してそれらを測定します。 結果:31%それらの教義の使用はなし、唯一の15%は、すべて採用しています。私たちの先生を教える人は、約無知や読書の研究にも、あからさまな敵対的であるとき、それは私たちの子供たちがいない貧困や資金調達の問題にトレーサブル記念碑的リテラシー赤字の犠牲になることも不思議ですが、不本意または現実を把握することができないことに それは、他のすべての工業国で専門教育に明確にされている?ロバート·ケネディはかつて 我々は今日の我々の子供たちに課す運命が私たちのすべての明日の運命でなければならない。と述べた。アメリカの教室で劇的な是正措置がなければ、私たちの国の運命は深刻な危機にある。 なぜなら何他人の私たちに行われますが、なぜなら我々は自分自身に何をしたかをしていない。
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