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説得力のあると解说エッセイの違いを教える正式なエッセイを書く方法を中学生に教えることは学年の過程を通して多くのスキャフォールドの活動を必要とする継続的なプロセスです。 ライティングは、学生が習得できるものではなく、つまり、常に成長の余地がある。 説得力のあると解説:これを念頭において、教師は正式なエッセイの最も一般的な2種類を探索することによってエッセイの執筆に着手する必要があります。 次のレッスンではなく、自分の書き込みに反映させるように、学生は2を区別するのに役立ちます。適切なエッセイトーンを作成トーンは、説得力のあると解説の執筆を区別特徴の一つである。 適切なトーンを作成するために、学生が最初にその目的を理解しておく必要があります。 説得力のあるエッセイでは、学生が彼らの心を変えるかもしれない彼らのperspectiveandを考慮する彼らの読者を説得する必要があります。 適切であれば学生は、その後彼らの聴衆を識別し、特別に名前を付ける必要があります。 例えば、学生が自分の学校で実装見てみたい1変更について書いているのであれば、彼らは直接校長に対処することができます。夫人オーウェンズ、あなたは私たちの学校で息苦しいドレスコードを変更する必要があります。学生はAntoneのを作成することによって、彼らのリーダーを説得したい場合は、彼らはまた、説得力のある音に強い、明確な単語の選択を使用する必要があります。 いくつかの効果的な言葉は、次のものがあります。これは、ことは否​​定できない一つのことを主張することはできません。強い、情熱的な言語を組み込むことによって、学生はもっと説得力のある音を実現します。逆に、解説のエッセイの目的は、個人的な経験を共有することを目標に、記述したり説明することに過ぎない。 学生は彼らの世界にウィンドウを提供しますので、彼らは直接彼らの聴衆に対処してはいけません。 彼らはまた、より意識的に、彼らは説得力のあるエッセイの中でかもしれないよりも、読者の心の中で絵を描いて説明的、多彩な言語を組み込む必要があります。 これを行うには、彼らが関心と創造的才能を追加するには、画像、直喩と隠喩を使用することができます。具体的なライティングテクニックを使用して、説得力のある文章は、読者と接続するための特定のテクニックを利用しています。 学生は、彼らの心を変えて提示視点に同意する読者を促す例を用いて、彼らが強くビューのワンポイントを主張すべきことを覚えておいてください。 さらに、学生がリーダーに勝つには、以下のアピールの1つ以上を組み込む必要があります。論理:引数に信憑性を追加するための事実や統計を組み込む。倫理:右対間違ったの読者の感覚に訴える追加詳細。感情:読者の心にタグボートは、彼らが新たな光の中で引数を参照することを奨励することを感情的な言語。これらの技術を採用するエッセイで提示位置を受け入れるように、読者を説得するための確実な方法である。解説のエッセイも読みやすさを高めるために、特定の技術を採用することができます。 この理由のための創造的な内容は、書き込みが生きてくるのに役立ちます。 学生が興味を追加し、それらの読者と接続するために、このようなイメージや比喩的な言語として、記述言語を組み込むことができます。 具体例としては、個人的な経験の経験を共有するために使用されるべきである。 個人的な啓示を明らか解説のエッセイは、読者と共鳴する可能性があります。 これらは分析されたら、学生は書き込み用に適切なトーンを開発に向けて作業することができます。 エッセイの種類ごとに、特定のライティング技術を使用することで、学生が効果的なドラフトを作成するのに役立ちます。 教師は、ちょうど人生のように、書き込みプロセスである、ことを生徒に思い出させることができる、それは急いでするべきではありません 。
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