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誰が中学生に文法のレッスンを教えるための最良の方法を知っている。 私は彼らが、それが現在のテレビによって訓練twosecondアテンションスパン、コンピュータゲームとネットのために少し重いように見えることができるにもかかわらず、wellwritten英文学を読むことは非常に良い方法であると思うだろう。次に、学生は多分、彼らが読んだものに解説を書いているし、使用することを訂正自分grammrの基礎として。 クラス内の文章の間違いを通過することにより、彼らはお互いのエラーから学ぶことができます。私はこの答えはあなたにどのように、どこで、いつ良い文法を適用することの章と節を与えていません知っているが、それはあなたに構築するための背景を提供します。 実際の文法については、ファウラーにスタイルマニュアル '現代英語用法とも出版社に'を参照してください。物事をよりアクセシブルにするために、あなたは彼らが本のテレビ作品を見て可能性があり、英国放送協会(BBC)のバージョンでは、一般的に優れている。ものを読むためには、最初の場所はその後、ブロンテ姉妹のジェーン·オースティンに行くと、ディケンズなければなりません。 はい、これらは過去に設定された、若い、現代の目に一見冗長であるが、彼らはwellemployed英語使用の強力な例です。もちろん、英語の用法のために他の二つの候補者は、キングジェームズ聖書のバージョン、およびウィリアム·シェイクスピアによって劇です。例えば、ジョン·ダン:詩はどのように書くかの別のソースにすることができます。私は中学生に文法を教えるために、任意の 最善の方法があるとは思わない。 あなたは文法 教訓に様々な方法を組み込むしようとするすべての学生が上にキャッチするためにしかし、それはおそらくはるかに容易になります。 学生は、異なる学習スタイルを持っているが、学生はちょうど彼らが実際にレッスンを保持する 記憶とは対照的に、何かを やってされている場合、通常。 代用教師として、私が適用されたこれらのアプローチのほとんどを見てきましたが、最も効果的であるように見えたものは学習過程で学生を 従事するというものであった。 (ブロズナハン、Neuleib 207;チクセントミハイの研究では、前述の 学校は、この必要性を無視するか、占有するのではなく、従事する状況を設定したときに、学習だけでなく、意味のある経験の下落人間が重要な作業に従事することが何よりも必要であることと結論言及 )。 スピーチの8パーツの見直しでは、私は私の学生は、単語の種類ごとによって提供意味と目的をよく理解していたことを保証しようとします。 私の息子は5年生にいたとき、彼の教師は、学生が前置詞の長いリストを暗記する必要がありました。 たくさんの後、 ドリル時、私の息子は、メモリからリストを書き込むことができました。 二週間テストの後、私は私の息子は、リスト上の単語であっても4詳述していることができるとは思わない。 さらに悪いことに、彼は前置詞は何をすべきか分からなかったまたはそれらが重要である理由。 この活動は、代わりに 合の学生の 占領に関与。 3年生の別の小学校の先生が前置詞を導入する独自の方法を持っていた。 彼女は学生の色を持っていたし、犬やdoghousesの写真を切り取る。 各犬は糸の切れ端で犬小屋に取り付けた。 それから彼女は、学生ボランティアの文章を持っていたし、件名と前置詞のオブジェクトとして犬小屋に犬を使用してそれらを実証する。 彼らが思いついたいくつかの文章があった: 犬は犬小屋を飛び越えた、 犬は、犬小屋の近くに立っていたと 犬は犬小屋の周りに走った。 プレゼンテーションこのタイプの中学生、学生は前置詞句を文章に記述情報を追加する方法を確認するうえで良い視覚的補助を務め、この方法はあまりにも幼稚なことだろうが。 私の姪は彼女の六年生の先生は前置詞を見つけることができることを説明したと述べ、 カエルがホップすることができますまたはラットが実行できる任意の場所。 もちろん、そこにこの 毛布の定義にはいくつかの例外がありますが、それは確かに前置詞は 友好的と理解しやすく思われてしまう。 オンラインの質問に対応して、博​​士バブラ 私は '楽しい活動の学習改善することに同意するものとします。学生が分析しているテキストの一部のための私の使用してジョークのための一つの理由つまり、答え(2002年7月22日)。 私が考案したゲームは Gramoと呼ばれ、ゲームビンゴのように再生されます。 カードの言葉のような普通の言葉である 馬、 遊び、 我々の、 の後ろに 、 、ニューヨーク を、 魚と であるそれらを望む。 発信者のリストの言葉は8品詞プラス固有名詞、不定詞、分詞、動名詞、および所有代名詞です。 ツイストはいくつかの単語が複数のカテゴリに収まることで、学生が勝つために余分なチャンスを持っているので。 スペルの割り当てを行う場合、学生は音節に単語を分割し、定義を学ぶ必要がありますが、私は英語の先生は、学生が単語の品詞を含めることが必要な見たことがない。 彼らは言葉が使用されている方法の概念がないので、学生は多くの場合、のような文章に回す 集中テストを取れば良いです。 または 私は私の仕事への集中です。 という言葉がどのように使われるかを理解することの意味を知ることと同様に重要です。 学生が有能言葉を使用することはできません、自分自身としてそれを主張するか、書面または話し言葉の文脈でその場所を理解していないと彼の語彙に入れて。たぶん、学生がスピーチの各部分のためのアクロスティック(または短い詩の他のいくつかのスタイル)書き込みました。それらは漫画本からページを見て、フレーズ、句、叫び声(Pow!バム!)、フラグメント、およびあなたは彼らが学ぶ必要がある何かを含む発話の様々な部品をリストアップしている。彼らはどんな前置詞を使用せずに段落を書いてみる、または任意の副詞、または代名詞、または何を使用せずに持っている。 その後、結果を議論するように依頼。私は個人的に強く作図の文章をお勧めしますので、[帰り道時]それは私がスピーチし、その相互に機能の一部を学び、理解しました。 おそらく、あなたの学生は現在の曲の歌詞からの文に続いて、DickJaneandSallyからダイアグラムに文を試しました。 その後、私たちの憲法前文及び改正のいくつかが図解されているかを見るためにここに送信します。 学校の先生は、通常、雑用のように見える図式作らずと、私のお母さんは、パズル、ロジックでの課題は、我々は(または修正...)議論と守ることを何かのように私にそれを教えてくれました。 私はまだちょうどそれの楽しみ(はい、FUN!)ため、図にしたい!
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