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書き込みプロセスを教える任意の執筆プロジェクトに着手する前に、非常に貴重ですhandson教室活動、アイデアはありませんでは、各グループにプラスチックはどこにジグソーパズルのピースを与え、グループ(その時点で25のメンバーの偏在グループ)にクラスを分割することである ボックス。 パズルは50かそこらの作品のかなり簡単な絵であるべきですが、それぞれのパズルのいくつかの作品は、他の部分とで混合されるべきである。 すべてのグループは、無意識のうちにバギーに欠けて、余分なパズルのピースを持っている必要があります学生がパズルを受信したときに、書き込みは彼らの心の最後のものであり、それらは疑いインストラクターを見てもよい。 活動のための唯一の命令は、 一緒にパズルを置くことです。 それはそれだ。 疑惑は消えと楽しみが開始されます。 活動は、約20分を取るべきである;任意の遅れグループは、制限時間の言及と行動に拍車をかけたことができます。 学生はほとんどすぐに余分な部分に気づくでしょう。 結局彼らは、グループの欠けている部分の探索に行くことを意味し、 一緒にパズルを置くことを見つけ出す。速いグループ仕上げとして、メンバーが広がって順番に他のグループとその才能を共有するよう奨励されるべきである 一緒にパズルを置く。 すべてのグループが終了しているかどうかにかかわらず、クラスが制限時間で停止し、他のグループは、彼らのパズルに戻ってそれらを離れて壊し、そして小さな袋に戻し、すべてのピースを入れる前に行っているかを確認する機会を与えられるべきである。 でも、1998年以来、パズルを完了していない学生は、彼らはパズル101の代わりに、英語の授業に陥っているという考えに出blissedされています。しかし、一緒にパズルを置くことで、すべてのステップでは、一緒にエッセイを入れてのステップに相関する。 と、グループはすべて一緒にパズルを置くために、同様のプロセスを追った。 すべてのグループは、パズルのピースの小さな袋から始まりました。 グループが始まる前に、彼らはどこに(床、テーブル、一緒に机を押した)動作するように選択しなければならなかった。 彼らは、小さな袋を開けた部分をダンプし、それらを右側を跳ね上げ。 彼らは、色やパターンで作品を選別し始めた。彼らは奇妙な部分を淘汰してから、あちこちでこのようにしてそのように作品に合うようにしようとした。 彼らは、すべての部分が欠落していた発見し、それらを見つけなければならなかった。 いくつかは、早期終了し、他の人を助け、他の人が苦労して助けを必要としていました。 彼らのパズルを終えた人々は賞賛を望んでと時間を使い果たした人々は、それらが終了しませんでした動揺した。 すべての参加者は、彼らが箱を持っていた望んだ。徹底的にジグソーパズルを一緒に入れての手順を分析することで、学生が成功したエッセイを書くために必要な手順を学びました。 例えば、いくつかのパズルはいくつかの文章のプロジェクトが他より容易になりますように、他のものよりも簡単だったかもしれない。 もっと個/アイデアが存在し、多くのプロジェクトをtimeconsumingすることになります。 誰も特定の順序で手順を実行するありませんが、そうすることは仕事がはるかに簡単にすることができます。 いくつかは、仕事を得るためにに期限が必要。パズルやエッセイは、それらが一貫して実施されている場合に完了することが容易です。 作品の小さな袋は、技術的にパズルではなく、ランダムに書かれた文章は、成功したものではないとはいえエッセイのように見えるかもしれませんと同じように成功したものです。あらゆるスポーツ、あらゆる言語、あらゆる楽器は、プロセスを実践を通して学び、書き込みは違いはありませんされています。
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