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教育評価研究では、学生が授業評価を完了することを奨励するための一つの方法は、インストラクターが自分の教育を改善するために、コースの評価をどのように使用したかの例を与えることによって、その重要性を説明するためにあることを示唆している。 数学学部ティーチングフェローCynthaストラザーズは、これは彼女の同僚の場合であることが判明しました:私の教育のキャリアの中で非常に早い段階でのスティーブンFurinoTheの学生の評価は、私があまりにも速く教えて言った。 このことを念頭に置いて、私は、クラスにでてくる観察し、提案をするために、外部の観察者に尋ねた。 私は早い段階で、学生からのフィードバックとピア観察者の提案に基づいて、いくつかの非常に劇的な変更を行った。デビッドMcKinnonIは何年も前にPMATH 334(アプリケーションとリングとフィールド)を教え、講演の冒頭で毎週金曜日のクイズを行いました。 私は意図的に10分でそれらがcompletable作ることを目指して、簡単にクイズを作ったが、私は、学生に実際にそれらを完了するために20分を与えた。 ほとんどの学生は、10分後に終了しましたが、全体の20を取った少数の落伍者が常にありました。 任期の終わりに、私は、彼らは役に立たないと迷惑だったことを不満、評価にクイズに関する苦情の巨額を得た。 一人の学生は、大きな文字で書いた、 クイズ最初の数年間のためのものです。フィードバックははっきり学生がクイズを楽しんでいなかったことを示した。 しかし、私は学生だけでなく、彼らは他の生徒が終了するのを待たなければならなかった時間の間に不満とイライラされたことを任期中に観察していた。 だから私は翌年再びコースを教えたとき、私は再び講義の始まり(クイズ!同じ)で金曜日にクイズでしたが、学生にそれらを完了するために、わずか10分を与えた。 任期の終わりには、生徒はそれらの多くは、彼らがそれらを楽しんだいくら言って、どのくらいの過程で彼らの学習を強化しクイズ、クイズに熱心だった。学生のいずれも、これまで彼らがクイズを完了するためにあまりにも多くの時間を持っていたことを訴えていません。 しかし、私は証拠は彼らがしたことは明らかだと思います。 私は学生のコメントの本当の意味を理解することの重要性の証拠としてこれを考えると、学生が実際に言うことによって脱線ばかりではない。 の線に沿ってのコメントを取得するために使用PrettiI 割り当ては講義とは無関係です。 今、私が教える、少なくとも1つのコースで、各割り当て質問はテーマのコメントは、それが、それが強化スキル、またはそれがテストのコンセプトを扱うことはほとんど宣伝文句が続いている。 彼らは私が、おそらく単純に自動的に推論することを望むために使用どの明示的にちょっといい指導瞬間です。 また、彼らは私が聞いて正確に何の質問について、これまで以上に批判的に考えるように強制します。 学生は少し数学関数を記述する必要がいるCSコースの例:ブノワCharbonneauTeachingの評価は、非常に貴重なフィードバックを私に提供する。 そこから、私は私がやって継続しなければならないのか、と私は改善しなければならないのか私に言って、効果的であり、何でないのかを学びました。 私は学生の評価に読んだコメントは、私は黒板の私の使用を改善するために余儀なくされた。 もう一つは、私が学生のために利用可能である維持するために、学習の名前を維持することを奨励した。 正と負の両方のコメントは、彼らが公正なものである限り、私には便利です。ディナDawoudIは間違いなく私のコースを試してみて、改善するために私の評価を使用している。 私は時々あまりに速く話した。 これは私の速度の私は意識しました。 私は今、書き込み方法を持っている、と私は、誰もがそれらのメモを取ることができるであることを確認するために、クラスで二度以上の重要な文を繰り返すので、私を遅くするのに役立ちます私のスライドから物事を削除しました。 これは私のSTAT 230およびSTAT 202もちろんで、主だった。私はまた、605 / KIN 631 HSG教える。 このコースの学生は、まず、彼らのフィールドに関連するより多くの例をご希望のことを指摘した。 彼らはまた、より構造化されたノートが好きだろうと私は現在、これらの上で働いていることを指摘した。
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